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Metodología Universitaria: espacio de encuentro con la
investigación en jóvenes novatos universitarios
Felfe Cerna Luján
PROFESOR
Se expone a continuación un conjunto de aportes
docentes sobre los procesos, actividades y materiales
que, producto del trabajo con universitario novatos,
orienta el trabajo de iniciarlos en la investigación
formativa.
Este trabajo es producto de la actividad docente del
Departamento de Humanidades de UPN.
Factores condicionantes
Estudiantes novatos con capacidades y habilidades
centradas en el aprendizaje por reproducción de
contenidos, mas no en el desarrollo de capacidades
cognitivas centradas en tareas de aprendizaje
autónomo.
Curso orientado inicialmente al uso de diversas
técnicas de indagación bibliográfica y desconectado de
las actividades de servicios, de producción o sociales.
Los nexos con tales contextos no están establecidos,
se pierden oportunidades valiosas de aprendizaje.
Los contextos de servicios, de producción o
sociales, en el grado de crecimiento o desarrollo en
que se encuentran en la comunidad, ofrecen una
oportunidad valiosa e importante para acercarse a
saber cómo son y cómo están.
El Trabajo universitario:
Componentes o dimensiones
Integración
de saberes
Comunidad
académica
Compromiso
ético
Caracterización de las dimensiones
Dimensiones
Características
Asumir las categorías del paso de lo simple a lo complejo donde el
INTEGRACIÓN DE estudiante y el profesor participen de las propuestas de saber
SABERES
académico y el saber social comunitario y empresarial, y proponen
espacios de vinculación entre la universidad y comunidad.
COMPROMISO
ÉTICO
COMUNIDAD
ACADÉMICA
Participar como dinamizadores de la consolidación de valores
individuales, sociales y profesionales, que promuevan los vínculos
entre la universidad y los distintos espacios de la sociedad civil.
Promover el acceso y gestión de la información en una sociedad
globalizada a través de la generación, en sus diversos niveles y
formas, de conocimiento en su realización profesional tanto
individual como colectiva.
Definición
El trabajo universitario es un espacio
donde se integran saberes en el
contexto de una comunidad académica
y con el desarrollo de compromiso ético.
Sistema de capacidades y habilidades de investigación formativa:
Las capacidades
Sistema de capacidades y habilidades de investigación formativa:
La descripción de las capacidades
Identificación de contextos y procesos
• Considera un conjunto de habilidades que pretenden que el estudiante, al acercarse a
un contexto determinado, lo analice, caracterice y establezca las relaciones empíricas
entre las áreas/procesos encontrados representándolos en gráficos y/o esquemas
pertinentes
Comprensión de la información
• Considera un conjunto de habilidades que pretenden que el estudiante, al ponerse en
contacto con un texto académico, analice e interprete correctamente la información,
integrándola a los esquemas o estructuras mentales existentes; asimismo considere el
citado y referencias de los textos consultados.
Producción de textos académicos
• Considera un conjunto de habilidades que pretenden que el estudiante, al producir
textos académicos, redacte e integre proposiciones que describan, relacionen lo
empírico de la observación con las pertinentes referencias bibliográficas y hagan uso del
estilo del Manual de redacción UPN.
Comunicación académica
• Considera un conjunto de habilidades que pretenden que el estudiante, al comunicar
los resultados del trabajo académico, se exprese con orden, fluidez y coherencia;
elabore soportes audiovisuales a la oralidad del discurso y enjuicie correctamente las
opiniones y aportes del auditorio .
El sistema de procesos del curso
La definición
Metodología Universitaria. Espacio de
encuentro con la investigación.
Metodología Universitaria en un sistema de actividades
didácticas que responden a procesos investigativos, de
carácter descriptivo. Estas acercan al estudiante novato a
contextos de servicio, de producción o sociales a través
de técnicas y herramientas diagnósticas pertinentes , de
procesamiento de datos, entre otras.
El sistema de procesos en relación al tiempo y unidades
UNIDAD 2
UNIDAD 1
1
2
3
Proceso de
acercamiento a
través de la
selección,
observación,
registro y
representación.
4
5
6
7
8
9
UNIDAD 3
10
11
Procesos de procesamiento de
datos empíricos y bibliográficos
para formular una pregunta de
investigación descriptiva.
Fuente. Sílabo curso METUNI 2014-1
12
13
14
15
Proceso
elaboración del
informe y
sustentación.
16
17
El sistema de subprocesos en relación al tiempo y unidades
3
4
MO1
MO2
MO3
Acercamiento, vinculación y
observación del contexto a
estudiar. MO y el texto
descriptivo.
5
6
7
8
9
10
Identificación de
aspectos
problemáticos
haciendo uso de
herramientas
diversas.
Identificación de
variables.
Revisión de referentes
documentales y
problematización empírica.
Fuente. Sílabo curso METUNI 2014-1
11
12
13
14
15
Formulación
del problema
y redacción Levantamiento de
del informe. observaciones al
informe,
presentación en
físico y formato
digital de informe y
sustentación.
16
17
No hay sustitutorio
2
DEFINCIÓN DE
LAS VARIABLES
1
UNIDAD 3
(Sustentación) Final
UNIDAD 2
UNIDAD 1
Los elementos metodológicos de la
observación
Metodología de la observación
Los criterios de viabilidad de la observación
CRITERIO
Acceso libre (o en los momentos requeridos) al
local de la institución a trabajar.
Acceso (con nulas o mínimas restricciones) al
personal que labora en la institución.
Acceso por lo menos a una persona (no
necesariamente profesional) de la institución que
conozca a detalle las actividades o rubro de la
institución.
Acceso a información documental (tesis, artículo,
libros, revistas, folletos, álbumes de fotos y/o
registros fotográficos institucionales, entre otros).
Acceso (opcional)a un profesor universitario que
conozca sobre la actividad y/o rubro de la
institución.
A B C
Horarios / nombres / otros datos
Confección textil
Oficinas contables
Paseos peatonales
Casas de
disfraces
Laboratorio de
bioquímica
Boutiques
Monumentos
Carnicerías
Fábrica de helados
Centros de
revelados de fotos
Almacenes
Establos
Bares
Los momentos de observación
MO1
MO2
Observación y registro
completo de la
institución
de un área o función de
la institución.
MO3
específicos de un
proceso del área.
De lo externo a lo interno
De lo simple a lo complejo
Los momentos de observación
Ejemplos de registros
Los elementos metodológicos del
procesamiento de datos
Metodología del procesamiento de datos
Diagrama de operación de procesos
Ejemplo de DOP
Herramienta de la
ingeniería adaptada para
visualizar la secuencia
de tareas u operaciones
que en un proceso
operativo se ejecutan,
por lo tanto permite
“objetivar” un proceso
“no visto” o que se
percibe de modo
general, “descubriendo”
una secuencia del
proceso.
En el proceso se
identifican los puntos
débiles.
El PUNTO DÉBIL
significa una
anomalía, una
operación que
presenta ciertas
características que
generan
alteraciones a la
secuencia o
proceso y que se
identifican a partir
de la observación
directa pero
principalmente de
las conversaciones
con los implicados.
Los 10 criterios del Es – Debe ser
CRITERIO
1.
¿Algún Planteamiento Teórico ≠ Realidad?
2.
¿Existe algún Planteamiento Teórico A, diferente a otro Planteamiento Teórico B;
respecto a cómo manejar algo en la Realidad?
3.
¿Algún planteamiento teórico es contrapuesto por alguna norma de la entidad?
4.
¿Algún norma, que la entidad debe cumplir, no se cumple en la Realidad?
5.
¿Concurren dos normas, diferentes en sus disposiciones, sobre qué o cómo hacer o
aplicar algo en la realidad?
6.
¿El lograr algún objetivo de la entidad se ve dificultado por alguna(s) carencia(s)?
7.
¿El lograr algún objetivo de la entidad se ve dificultado por alguna(s) deficiencia(s)?
8.
¿El logro de algún objetivo de la realidad se ve dificultado por alguna restricción o
“cuello de botella” interno?
9.
¿El logro del objetivo de una institución se ve limitado por restricciones externas?
10.
¿El logro del objetivo de la entidad se ve dificultado por alguna distorsión?
Tomado con modificaciones de Caballero Romero (2011)
ES
DEBE SER
Matriz de aplicación del Es – Debe ser
ES
RO ≠ Pt
Pta ≠ Ptb
Pt ≠ No
Incump. No
Na ≠ Nb
Carencias
Deficiencias
Restricciones internas
Restricciones externas
Distorsiones
APLICA
CARACTERÍSTICAS
Ejemplos de Matriz de aplicación del Es – Debe ser a cada punto
débil
Ejemplos de aplicación del Es – Debe ser al punto débil 1
Matriz de consolidación del Es en PD1 y PD2
Herramienta que permite
condensar o consolidar
los datos por criterio.
Este agrupamiento va a
permitir IDENTIFICAR
las variables implícitas
en cada grupo de datos.
Matriz de consolidación del Es y su relación con las variables.
ES
PD1
PD2
PD3
CARACTERÍSTICAS
RO ≠ Pt
Pta ≠ Ptb

Pt ≠ No
Incump. No
Na ≠ Nb







Carencias
Deficiencias
Restricciones
internas
Restricciones
externas
Distorsiones


Son las coincidencias
las que determinan la
aparición de las
variables del estudio de
campo, es decir aquellos
criterios que se repiten
determinan las variables
que explican el problema
del proceso.
Matriz de definición de variables.
Esquema de definición de la variable:
Concepto
(variable)
Preparación (cocinados y
precocinados) de alimentos
crudos
Tipo/clase
Proceso sistemático
1. El producto o productos están
dirigidos al consumo de
determinada población a
modo de menú diario.
Características
específicas 2. Se realiza preparación,
almacenamiento y
manipulación.
3. Se realiza en un
establecimiento de comidas.
Redacción de la definición de la variable:
La preparación de
alimentos crudos es un
proceso sistemático de
preparación,
almacenamiento,
manipulación en un
establecimiento de
comidas cuyos
productos están
dirigidos al consumo de
determinada población
a modo de menú diario.
Los elementos metodológicos de la
teorización. Un acercamiento
Metodología de la teorización
Nivel de sistematización empírica.
1.
Mayor nivel
de síntesis y
ordenación
de datos.
La matriz de definición de
variables.
2.
El diagrama de operación
de procesos.
3.
La matriz de consolidación
del ES en los puntos
débiles.
Mayor
nivel
riqueza
de datos.
Nivel de sistematización del esbozo teórico.
PASO 1. SELECCIONAR
PASO 2. RESUMIR
PASO 3. ORDENAR
PASO 4. PARAFRASEAR
PASO 5. REDACTAR
Matriz de problematización empírica
INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA
RELACIÓN
INFORMACIÓN DE CAMPO
Valverde Rodríguez (2007) bla bla bla bla bla bla bla
bla bla
R1
Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
Sachún Benitez (2006) bla bla bla bla bla bla bla bla
bla
R2
bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
Echegaray Ortega (2007) bla bla bla bla bla bla bla bla
bla
R3
bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
Se insertan citas textuales
o de paráfrasis de las
tesis y/o artículos de
investigación. Se
selecciona aquella o
aquellas citas que sean
pertinentes al dato de
campo de la columna
derecha
Se realiza la comparación entre la
información bibliográfica y la
información de campo. Se utilizan
algunos conceptos o ideas de las citas
como criterios de comparación. Se
buscan semejanzas, diferencias,
cumplimientos o no, explicaciones o
ejemplificaciones entre otros aspectos
comparativos.
Se transcriben
características de cada
una de las variables
(matriz de definición) o
del DOP o de la matriz
de consolidación.
Ejemplo de matriz de problematización empírica
El informe final
Técnicas/Herramientas de estudio
El Resumen, organizadores visuales, el panel.
Técnicas/Herramientas de observación
Observación / Hojas de observación, fotografiado,
entrevistas informales
¿Qué técnicas y
herramientas usa
Metodología
Universitaria?
Técnicas/Herramientas de procesamiento
Diagrama de operación de procesos, diagrama de
causa/efecto, diagrama espacio/función, matriz de
problematización empírica.
Técnicas/Herramientas de teorización
La sistematización bibliográfica, la problematización
empírica, el informe final.
Técnicas/Herramientas de redacción académica
Redacción basada en fuentes de campo, citado y
referenciado de fuentes documentales.
Referencias
Carrasco Díaz, S. (2006). Metodología de la investigación científica. (Primera edición, primera reimpresión).
Lima: Editorial San Marcos
Galán Amador, M. (7 de mayo de 2013). Justificación y imitaciones en la investigación. [Mensaje en un
blog]. Recuperado de http://manuelgalan.blogspot.com/2010/02/justificacion-y-limitaciones-en-la.html
Hernández Sampieri, C., Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la
investigación. (Quinta edición). México: McGraw Hill.
Hurtado de Barrera, J. (2002). El proyecto de investigación holística. Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio.
Padrón, J. (2001). La estructura de los procesos de investigación. En Revista Educación y ciencias
Humanas, año 9(17) pp.33-54.
RENA (2008). Antecedentes. Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología e Industrias Intermedias,
Gobierno Bolivariano de Venezuela. Recuperado de
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/antecedentes.html,Revisado el 21 de febrero de 2011
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas, Venezuela: Ediciones Panapo. Recuperado de
http://paginas.ufm.edu/Sabino/word/proceso_investigacion.pdf
Gracias
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