educación infantil

¡CONOCE LOS NUEVOS
PROYECTOS!
¡CUÁNTO
SABEMOS!
EDUCACIÓN INFANTIL
¡CUÁNTO
SABEMOS!
NIVEL
1
MATERIAL
DEL ALUMNO
EducacióN iNfaNtil traBaJo Por ProYeCtos
¡CUÁNTO
SABEMOS!
NOVEDAD
NiVEl
1
La orquesta
552579_cubierta _ 0001-0002.indd 1
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NOVEDAD
NIVEL
2
EducacióN iNfaNtil TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO
SABEMOS!
MATERIAL
DEL ALUMNO
NOVEDAD
NiVEl
2
¡CUÁNTO
SABEMOS!
LOS PINGÜINOS
547937_cubierta _ 0001-0002.indd 1
EducacióN iNfaNtil TRABAJO POR PROYECTOS
NOVEDAD
NiVEl
2
LOS DINOSAURIOS
06/11/13 13:02
547948_cubierta _ 0001-0002.indd 1
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NIVEL
3
MATERIAL
DEL ALUMNO
NOVEDAD
EducacióN iNfaNtil TRABAJO POR PROYECTOS
¡CUÁNTO
SABEMOS!
NOVEDAD
NiVEl
3
LOS ROMANOS
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MATERIAL DEL ALUMNO
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T
A
M
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T
A
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434688 - La prehistoria
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1
1 CUADERNO POR PROYECTO
1 O 2 HOJAS DE PEGATINAS
1 TROQUELADO
Proponen una secuencia didáctica para
Permiten completar alguna de las
Los alumnos podrán realizar un trabajo
desarrollar la temática elegida que podrá
propuestas que se desarrollan en los
plástico relacionado con la temática del
ser modificada o ampliada para dar
cuadernos.
proyecto.
respuesta a las situaciones diversas que
se planteen en el aula.
Estos cuadernos llevan espiral,
microperforado y taladros para facilitar su
desprendimiento y ajustarse a las distintas
situaciones educacionales.
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MATERIAL PARA EL PROFESORADO
Inés Burgos
1 CARTEL PARA EL AULA CON CADA PROYECTO
CP: 475369
1 GUÍA PARA CADA PROYECTO
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01/04/13 15:27
1 CD DE RECURSOS DIGITALES + 1 CD DE CANCIONES
Herramienta para archivar por proyectos
y por grupos los trabajos e investigaciones
del alumnado. Este, con la ayuda del profesor,
podrá crear perfiles personalizados por grupos
y visualizar cronológicamente los trabajos
que han hecho a lo largo del curso.
NOVEDAD
A continuación presentamos la secuencia de cómo trabajar un proyecto.
¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS?
1. ¿QUÉ SABEMOS?
Material del alumno
En este
alumnos
plasmarán
sus conocimientos
En
este
bloque
alumnos
plasmarán
sus
En
estebloque
bloqueloslos
los
alumnos
plasmarán
sus conociconocisobre el tema
forma verbal,
escrita
y
mientos
sobre
el
tema
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verbal,
mientos
sobredel
el proyecto
tema del
deldeproyecto
proyecto
de forma
forma
verbal,
gráfica.yy gráfica.
escrita
escrita
gráfica.
¿QUÉ SABEMOS?
DIBUJO DE UNA BRUJA
ADIVINANZA
(ANTES DEL PROYECTO)
SOY UNA CRIATURA MÁGICA,
HAGO HECHIZOS Y CONJUROS.
CON MI SOMBRERO PICUDO
Y MI BOLA DE CRISTAL,
VOY DE ACÁ PARA ALLÁ
EN MI COHETE ESPECIAL.
¿QUIÉN SOY?
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Material para el profesorado
La
guía
aporta
sugerencias
metodológicas
para
La
guíaaporta
aporta
sugerencias
metodológicas
para
La guía
sugerencias
metodológicas
para iniciar
iniciar
iniciar
el proyecto, actividades para detectar los conocimientos
elel
proyecto,
actividades
para
detectar
los
conocimienproyecto,
actividades
para
detectar
lospara
conocimienprevios
del alumnado,
así
como
una carta
pedir
principales del trabajo por proyectos; en este sentido, la programación
inicial puede ser provisional y variar a lo largo del proyecto: además,
es importante aprovechar en todo momento cualquier sugerencia que
puedan hacer los alumnos. Esto implica una tarea constante por nuestra
causales y nuevas preguntas.
Metodología y objetivos pedagógicos
tos
previos
así
carta
tos
previos del
del alumnado,
alumnado,
así
como
una
carta para
para
la colaboración
de
las familias
a como
la
horauna
de aportar
A continuación, se detalla una serie de aspectos fundamentales a la hora
y enriquecedor para los alumnos:
•
•
materiales que faciliten la investigación sobre el tema.
pedir
pedir
•
la
la colaboración
colaboración de
de las
las familias
familias aa la
la hora
hora de
de aporapor-
•
•
tar
tar
Antes de empezar el proyecto, motivar a los niños creándoles
una serie de expectativas que despierten su curiosidad.
Iniciar una conversación con los alumnos para detectar sus
conocimientos acerca de las brujas (¿Qué sabemos ?). No se trata
en este momento de corregir conceptos equivocados, completar
conocimientos o resolver dudas, aunque en ocasiones se puede
intervenir en este sentido, siempre a nuestro criterio. A partir de la
sus intereses sobre el tema (¿Qué queremos saber?
).
Potenciar especialmente la conversación con los alumnos acerca de las
pistas o informaciones parciales que les irá dando gradualmente
la bruja Pica-Pica. Esto permitirá realizar un trabajo de deducción
para llegar a la respuesta correcta.
Motivar a los niños y las niñas durante todo el tiempo que dure el
proyecto introduciendo el personaje de la bruja en la vida del aula
y estableciendo una interacción constante, mediante
las comunicaciones de esta con los alumnos.
Elaborar los mensajes que los niños recibirán de la bruja utilizando
diversos formatos, de manera que sean variados y originales.
Se pueden plantear en forma de carta, de juego de pistas,
creando una composición de letras recortadas de diarios o revistas,
en forma de pergamino enrollado y metido en el interior de un globo
materiales
materiales que
que faciliten
faciliten la
la investigación
investigación sobre
sobre elel
el cristal de una ventana o el espejo del baño, un rollo de papel
higiénico, papeles de colores, de embalar…
•
•
•
Es importante dar un aspecto misterioso a los mensajes para ayudar
a los niños a adentrarse en el tema que se está investigando;
por ejemplo: se pueden usar elementos relacionados con el
entorno de las brujas (arañas y otros animales de plástico o goma,
trozos de lana que simulen telarañas, etc.).
Explicar muy bien a las familias en qué consiste este proyecto,
y hacerlas partícipes de la ilusión y la magia que tiene que generar
en los niños y las niñas. Animar a que se impliquen especialmente
cuando sus hijos les expliquen qué están haciendo en clase
(ver la carta para la familia de la página 84 de esta guía).
A diferencia de lo que es habitual en el resto de proyectos, en este no
se invitará a las familias a recopilar material o documentos
que puedan aportar datos, puesto que se trata de un tema fantástico
no consiste tanto en la adquisición de conceptos sobre las brujas
como en el desarrollo de su imaginación.
Es aconsejable utilizar, en la medida de lo posible, distintos recursos:
vídeos, DVD, libros…, donde los niños puedan observar más
claramente algunos aspectos trabajados. También puede ser
interesante escuchar canciones, proyectar alguna presentación
o utilizar la pizarra digital para mostrar imágenes o contenidos
relacionados con el tema.
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tema.
tema.
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Ficha 3. ¿Qué sabemos?
Ficha 2. Dibujo de una bruja (antes del proyecto)
• ¿Qué sabes de las brujas? Conversa con tus
• Dibuja cómo crees que puede ser una bruja.
compañeros sobre las cosas que conocéis.
Carta para la familia
¿Qué sabemos de las brujas?
• Pega en la página el listado de las cosas
Querida familia:
que sabéis acerca de las brujas.
Los niños y las niñas de cuatro años van a realizar el proyecto
LA BRUJA.
Entre todos hemos decidido trabajar los siguientes temas:
• ¿Cómo son las brujas?
• ¿Dónde y con quién viven?
• ¿Qué comen?
Antes de empezar
•
Durante la propuesta
•
Pedimos a los niños y a las niñas que dibujen una bruja, sin darles
ninguna indicación, puesto que es importante detectar sus
conocimientos previos. Podemos dejarles que trabajen libremente
utilizando los lápices y los colores que crean convenientes.
•
•
Y para terminar
•
Exponemos los dibujos que han realizado los alumnos en el aula.
Podemos decirles que, tal vez, la bruja vaya a verlos durante la noche
y hacer que al día siguiente por la mañana encuentren un mensaje
de Pica-Pica, en el que les comente que le han gustado mucho los
dibujos que han hecho, pero que todavía tienen que aprender muchas
cosas sobre ella.
Preguntamos a los niños qué saben acerca de las brujas, permitiendo
que se expresen libremente y actuando como moderadores en todo
momento.
• ¿Qué hacen?
Elaboramos un listado en la pizarra con las aportaciones
de los alumnos.
• ¿Cómo nacen?
Les explicamos que todo lo que han comentado son hipótesis
que el personaje de la bruja confirmará o desmentirá; a continuación,
leemos todas las aportaciones que han realizado.
•
Escribimos la lista con las aportaciones del grupo y la fotocopiamos
para pegar en los cuadernos. Podemos fijarla con un gomet en cada
esquina y pedir a los niños que nos ayuden, decorando el resto del
marco de papel libremente o siguiendo una seriación determinada.
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21
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Os pedimos vuestra colaboración participando de la ilusión que os transmita vuestro hijo
o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.
Durante la propuesta
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¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS?
2. ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Material del alumno
En este
este
actividades
para
trabajar
En
este bloque
bloquese
sesugieren
sugieren
actividades
para
trabajar
En
bloque
se
sugieren
actividades
para
trabajar
en profundidad
profundidad
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currículo.
en
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loscontenidos
contenidosque
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currículo.
en
los
contenidos
que
marca
currículo.
¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Las propuestas
propuestas
dar
respuesta
a grandes
Las
propuestasayudarán
ayudaránaaa
dar
respuesta
grandes
Las
ayudarán
dar
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aa grandes
preguntas que
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la investigación:
¿Cómo es?¿Cómo
preguntas
que
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la investigación:
investigación:
¿Cómo
preguntas
que
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¿Dónde vive? ¿Qué come?...
es?
es?
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vive? ¿Qué
¿Qué come?...
come?...
¿Dónde
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CANCIÓN
POESÍA
CUENTO
ENCUENTRO ANUAL DE BRUJAS
TORMENTA
LA BRUJA PICA-PICA
EN LOS CIPRESES,
LOS BÚHOS
.
EN LOS PINOS
LAS LECHUZAS.
A LA BRUJA PICA-PICA
SE LE HA ROTO LA ESCOBA,
ELLA ESTÁ UN POCO TRISTE
PORQUE NO PUEDE VOLAR.
,
EN LOS ÁLAMOS,
LOS GRAJOS.
COMO ES MUY APLICADA
UN HECHIZO INTENTA HACER,
PERO NO LE SALE NADA:
¡SIN ESCOBA ESTÁ OTRA VEZ!
EN LAS ESCOBAS ,
LAS BRUJAS.
GLORIA FUERTES
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Material para el profesorado
El trabajo con el proyecto está reflejado en el mapa
Todos los proyectos cuentan con una programación
conceptual, que se irá completando con los alumnos
y una propuesta de actividades para desarrollar el
y alumnas para responder a las preguntas que
trabajo en el aula.
despiertan su curiosidad y sus ganas de aprender.
Además, cada proyecto se apoya en un cuento,
una poesía y una canción vinculados con la temática
del mismo.
Programación La bruja
AA
TTSSEEPPMMEETTEEDDTTININAANNUUXXIEIENN
¿CÓMO ES?
LA CARA
¿DÓNDE Y CON
QUIÉN VIVE?
¿QUÉ COME?
VIVE EN LA CIMA
DE UNA MONTAÑA.
¿QUÉ HACE?
¿CÓMO NACE?
COME COSAS
ASQUEROSAS.
NACE UNA NOCHE
DE TORMENTA.
VERRUGA
NARIZ
GANCHUDA
™™ ™
™ ™
™
™
VUELA POR LA NOCHE.
LABIOS
PENDIENTES
SOPA DE OJOS
DE SAPO
NEGROS
CON FORMA
DE ARAÑA
™
™
LA ROPA
HACE CONJUROS
Y POCIONES..
TIENE ANIMALES
DE COMPAÑÍA.
FALDA
ESPAGUETIS DE
GUSANOS CON SALSA VERDE
ZAPATOS
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2. Evocar y formular
los conocimientos previos
de los alumnos sobre las brujas.
2.1 Evocación y formulación de los conocimientos previos
sobre las brujas.
2.1.1
3.1
4. Mejorar la expresión
y la comprensión oral, y ampliar
el vocabulario
mediante
ir la utilidad
de la lectura
conversaciones,
cuentos,
y la escritura como
medios
canciones
y poesías.
de información
y comunicación.
4.1 Vocabulario nuevo sobre el tema.
6. Reconocer e identificar las letras
de la palabra BRUJA.
6.1 Observación de las letras que forman la palabra BRUJA.
7. Reconocer e identificar las letras
del nombre PICA-PICA.
HUEVO FRITO
CON ARAÑAS PELUDAS
8. Conocer cómo es el cuerpo
de la bruja Pica-Pica.
CUIDA LA NATURALEZA.
Elaboración de una lista consensuada de intereses
sobre las brujas.
4.2 Canción La bruja Pica-Pica.
5.1 Poesía
Descubrimiento
4.3
Tormenta.de la funcionalidad de la lectura
y la escritura.
4.4 Cuento Encuentro anual de brujas.
23
6.2 Reconocimiento e identificación de la primera letra
de la palabra BRUJA.
16/03/10
• Conversa con todo el grupo de clase sobre las cosas
que queréis aprender de las brujas.
que os gustaría saber.
3.1.1
Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos
aprender de las brujas, y elaborar una lista.
Antes de empezar
•
4.1.1
Conversar en clase sobre las brujas.
5.1.1
4.2.1 Aprender y cantar la canción La bruja Pica-Pica.
4.3.1 Leer y escribir mensajes para intercambiar información.
5.1.2
Aprender y recitar la poesía Tormenta , individualmente
Mostrar
a los
niños y las niñas diversas maneras de escribir
o
en gran
grupo.
4.4.1 un mensaje: en la pizarra, en una carta, etc.
•
6.1.1 Contar el cuento Encuentro anual de brujas y comentarlo
colectivamente.
Identificar las letras que forman la palabra BRUJA en los propios
8.1 Partes externas del cuerpo: la cabeza, el cuello,
el pecho, la barriga,
la espalda,
el culo,
los brazos,
7.1 Observación
de las letras
que forman
el nombre
PICA-PICA.
8.1.1 Conversar, con el apoyo de imágenes, sobre las diferencias
7.1.1 morfológicas del sexo femenino y el masculino.
las piernas, las manos,
los pies y los
7.2 Reconocimiento
e identificación
dededos.
la primera letra del
nombrecaracterísticos
PICA-PICA. de la cara: la nariz de gancho
8.2 Rasgos
y con una verruga, los labios negros y los pendientes
con forma de araña.
8.1.2 Conversar
las que
características
del cuerpo
de la bruja.
Identificar sobre
las letras
forman el nombre
PICA-PICA
8.1.3 en los propios nombres.
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Si los niños proponen temas que no se tratan en las fichas, se pueden
trabajar libremente: es importante dar respuesta a sus inquietudes.
Finalmente, leemos en voz alta los temas que hayamos acordado
trabajar.
•
•
Escribimos el listado con la relación de temas y hacemos una copia
para cada alumno.
Pegamos los listados en las fichas.
Y para terminar
Identificar y denominar las partes más importantes del cuerpo
de la bruja.
•
8.2.1 Identificar y denominar los rasgos más característicos de la cara
de la bruja.
Reproducimos sobre papel continuo el mapa conceptual del proyecto
y lo colocamos en un lugar visible del aula. Sobre esa base,
iremos ampliando o modificando cada apartado, según evolucionen
los intereses de los niños durante el desarrollo del mismo.
Ubicar las partes de la cara de la bruja en el lugar
correspondiente.
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Iniciamos un debate con los niños para que nos cuenten qué quieren
saber sobre las brujas y elaboramos una lista en la pizarra.
Es importante que fomentemos la participación de todos, que
tengamos en cuenta los temas que se proponen en las fichas
y las discrepancias que pudieran haber surgido al hilo de la propuesta
anterior, ¿Qué sabemos? , con el fin de crear el guión de trabajo.
Durante la propuesta
nombres.
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8.2.2
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ddni.2500-1000 _ 883791
¿Qué queremos saber de las brujas?
• Pega sobre la página el listado de las cosas
Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos
de las brujas, y elaborar una lista.
2.2 Respeto hacia las aportaciones de los compañeros.
3. Verbalizar (respetando el turno de
palabra) y concretar los intereses
e inquietudes sobre las brujas.
Ficha 4. ¿Qué queremos saber?
Actividades
1.1.1 Recitar la adivinanza de la bruja para que, entre todos, intenten
averiguar de quién habla, relacionando las ideas del texto.
1.1.2 Distinguir las imágenes de las que habla el texto.
SOMBRERO
PAÑUELO
Contenidos
1.1 Asociación de unas características dadas con el tema
que se trata: la adivinanza.
5. Descubr
39
UTILIZA LA BOLA
DE CRISTAL.
JERSEY
Objetivos
1. Deducir el tema del proyecto
propuesto.
™
™
™
™
™
™
™
La bruja
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¿CÓMO TRABAJAMOS LOS PROYECTOS?
3. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
Material del alumno
Las actividades propuestas permitirán a los alumnos
y alumnas hacerse conscientes de sus aprendizajes
contrastándolos con sus primeras producciones.
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
DIBUJO DE UNA BRUJA
LA BRUJA
(DESPUÉS DEL PROYECTO)
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE
LA BRUJA.
SI TENÉIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MÁS COSAS
ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITÁIS MIRAR ESTAS
FICHAS CON ATENCIÓN.
OS LAS EXPLICARÁ.
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Material para el profesorado
Se
para
ayudar
alumnos
Se
sugieren
actividadespara
paraayudar
ayudar
a los
los
alumnos
Sesugieren
sugieren actividades
actividades
a alos
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a aa
tomar
de
los
progresos
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cerrantomar
conciencia de
delos
losprogresos
progresosrealizados,
realizados,
cerrantomarconciencia
conciencia
cerrando
Ficha 26. Dibujo de una bruja (después del proyecto)
• Dibuja una bruja según lo que has aprendido
do
propuesta
de
individo
elproyecto
proyecto
con
una
propuesta
deevaluación
evaluación
indiviel el
proyecto
concon
unauna
propuesta
de evaluación
individual.
hasta ahora.
dual.
dual.
Durante la propuesta
•
•
Pedimos a los niños que dibujen una bruja sin darles ninguna pauta.
Dejaremos que trabajen libremente utilizando los lápices y los colores
que crean convenientes.
Observamos las diferencias con respecto al dibujo que hicieron
en la ficha 2.
Y para terminar
•
•
Exponemos todos los dibujos en el aula.
Mostramos a los niños los dibujos que realizaron antes de empezar
el proyecto y los comparamos con los que han hecho al terminarlo.
Es importante tratar de que sean conscientes de su evolución.
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69 69
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PASSAR UNA ESTONA TRANQUIL
MIRANT AMB DETALL AQUESTES FITXES.
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17/01/11
EL/LA
Ficha 27. ¿Qué hemos aprendido?
• ¿Qué habéis aprendido tú y tus compañeros
sobre las brujas? Comentadlo.
US HO EXPLICARÀ.
Evaluación La bruja
Ficha 28. La bruja
• Escribe tu nombre en esta carta.
¿Qué hemos aprendido sobre las brujas?
Nombre
• Pega en la página el listado de las cosas
Fecha
que sabéis ahora.
197388 _ 0001-0052.indd
SÍ
51
NO
LA BRUJA PICA-PICA TIENE LA NARIZ GANCHUDA, PERO SIN VERRUGA.
LA BRUJA PICA-PICA VIVE EN LA FALDA DE UNA MONTAÑA.
LA BRUJA PICA-PICA TIENE UN PERRO COMO ANIMAL DE COMPAÑÍA.
Antes de empezar
Antes de empezar
•
•
Preguntamos a los niños qué saben ahora de las brujas y escribimos
el listado en la pizarra con todas las aportaciones; las leemos
y destacamos cómo han ampliado sus conocimientos gracias
al intercambio de opiniones, a la reflexión colectiva, al esfuerzo
y al interés que han demostrado a lo largo del proyecto.
•
Escribimos la lista de las aportaciones del grupo de clase; la fotocopiamos
y la repartimos a los niños para que la peguen sobre la ficha.
Presentamos y leemos a los alumnos la carta dirigida a sus familiares.
Les explicamos que en la carta se les dice que cuando lleven
el material a casa, ellos serán los responsables de explicar
cada ficha, y así demostrarán todo lo que han aprendido
sobre Pica-Pica y las otras brujas.
LA BRUJA PICA-PICA COME LO MISMO QUE NOSOTROS.
LA BRUJA PICA-PICA NACIÓ UNA NOCHE DE TORMENTA.
Y para terminar
Podemos pegarla con cola, gomets… (se puede colocar una en cada
esquina y pedir a los niños que adornen como quieran los bordes
de la página).
•
Preguntamos a los niños cómo ha ido la presentación y la explicación
del material en casa. Podemos sugerir que cada niño cuente la opinión
de su familia acerca del trabajo que ha realizado.
71
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LA BRUJA PICA-PICA SALE POR LA MAÑANA CON SU ESCOBA.
Durante la propuesta
Durante la propuesta
•
LA BRUJA PICA-PICA PREPARA POCIONES Y HACE ENCANTAMIENTOS.
Destacamos nuevamente el esfuerzo y el interés que han demostrado
los niños a lo largo del proyecto.
TODAS LAS BRUJAS SON IGUALES.
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NUESTROS PROYECTOS
EN LAS AULAS
(Agradecemos las fotos al CEIP Almudena Grandes de Málaga).
La bruja
Destinamos un espacio para
nuestro proyecto.
Elaboramos un mapa de todo
lo que estamos aprendiendo.
idas
Preparamos com
.
raras como la bruja
Escribimos a la bruja.
jas.
u
r
b
e
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s
o
njur
o
c
s
o
m
e
c
Ha
Hacemos un laborato
rio
de brujas.
Imaginamos ulojaqs.ue
hacen las br
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Para facilitarte la identificación del libro en la lista
de prescripción, te indicamos el ISBN de cada material:
NIVEL 1
El hada y el duende
9788468002149
El caracol
9788468002156
El resfriado
9788468002163
El chocolate
9788468002170
El pollito
9788468002187
El cartero
9788468002194
El circo
9788468000800
La mariquita
La orquesta
La vaca
9788468011615
NOVEDAD
9788468087658
NOVEDAD
9788468087887
NIVEL 2
La bruja
9788468002200
El museo
9788468002217
Los bomberos
9788468002224
Los indios
9788468002231
El delfín
9788468002248
El girasol
9788468002255
Los piratas
9788468010380
Los monstruos
9788468015132
Los pingüinos
NOVEDAD
NOVEDAD
Los dinosaurios
9788468018423
9788468018409
NIVEL 3
El castillo
9788468002262
Dragones
9788468002279
El tren
9788468002286
El astronauta
9788468002293
El león y la leona
9788468002309
La vuelta al mundo
9788468002316
La prehistoria
9788468013046
El teatro
Los romanos
9788468015149
NOVEDAD
El Camino de Santiago
NOVEDAD
9788468018416
9788468087139
Cada proyecto incluye un CD de audio con estupendas
canciones, hemos preparado una pequeña muestra para que
empieces a disfrutar de este material con tus alumnos.
Entra en nuestra web con el link que tienes a continuación y
descubre las canciones de ¡Cuánto sabemos!
http://www.santillana.es/catalogo/cuanto-sabemos-cd-musica/
1012793
¡ESTAMOS A TU DISPOSICIÓN!
ANDALUCÍA OCCIDENTAL
Sevilla
Polígono Industrial Carretera Amarilla
C/ Rafael Beca Mateos, 3
Local 2
41007 Sevilla
Tel.: 95 499 97 33
Fax: 95 451 20 88
Cádiz
Tel.: 956 56 96 24
Córdoba
Tel.: 957 43 60 62
Fax: 957 44 05 97
ANDALUCÍA ORIENTAL
Málaga
C/ Paquiros, 32
Polígono Industrial San Luis
29006 Málaga
Tels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88
Fax: 95 224 43 92
Granada
Tel.: 958 43 00 09
Jaén
Tels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70
Fax: 953 28 13 77
ARAGÓN-LA RIOJA
Zaragoza
Parque Industrial El Polígono
Avda. Santa Ana, 14
50410 Cuarte de Huerva
(Zaragoza)
Tel.: 976 46 30 60
Fax: 976 50 36 83
ASTURIAS-CANTABRIA
Asturias
Polígono de Asipo
Travesía 3. Parcela 50
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33428 Cayés (Llanera)
Tel.: 985 20 75 13
Fax: 985 20 58 23
Cantabria
Tel.: 942 22 32 95
Fax: 942 22 24 09
ILLES BALEARS
CATALUNYA
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Local 11. 1.º. 07009 Palma
Tel.: 971 76 08 82
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Barcelona
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08005 Barcelona
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Lugo
Tel.: 982 21 91 20
Ourense
Tel.: 988 22 74 73
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Las Palmas
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Urbanización Industrial Ajimar
Jinámar
35220 Telde (Las Palmas)
Tel.: 928 70 90 55
Fax: 928 71 43 73
Girona
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Fax: 972 40 17 33
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Lleida
Tel.: 973 21 27 50
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MADRID
Tenerife
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Parcela 14 A, N 2, 17 B
(Frente a UNELCO)
38010 Santa Cruz de Tenerife
Tel.: 922 21 05 83
Fax: 922 21 04 30
Tarragona
Tel.: 977 33 34 40
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Fuerteventura
Tel.: 615 03 60 25
CASTILLA Y LEÓN
León
C/ Maestro Nicolás, 41
24005 León
Tel.: 987 87 60 17
Fax: 987 22 53 77
Burgos
Tels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31
Salamanca
Tel.: 923 19 36 51
Valladolid
Tel.: 983 34 57 20
Fax: 983 34 45 62
CASTILLA–LA MANCHA
Ciudad Real
Pasaje San Vicente Ferrer, 1
13004 Ciudad Real
Tel.: 926 22 89 87
Fax: 926 22 89 40
Albacete
Tels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85
EUSKADI-NAVARRA
Bizkaia
Polígono Legizamón
Gipuzkoa Kalea, 31
48450 Etxebarri (Bizkaia)
Tel.: 94 426 90 22
Fax: 94 440 52 14
Gipuzkoa
Tels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
Navarra
Tel.: 948 13 23 11
Fax: 948 12 50 42
EXTREMADURA
Cáceres
C/ Amberes, 12-14. 10005 Cáceres
Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96
Fax: 927 23 63 59
Badajoz
Tel.: 924 24 77 24
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GALICIA
A Coruña
Centro de Negocios “Mans”
Polígono Pocomaco
Parcela D-22- Local 55
15190 Mesoiro (A Coruña)
Tel.: 981 08 17 66
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Avenida del Majuelo, 34
Polígono Industrial “La Postura”
28343 Valdemoro (Madrid)
Tel.: 902 40 20 12
Fax: 91 495 88 82
MURCIA-ALMERÍA
Murcia
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Parcela 30-22. Polígono Industrial Oeste
30169 San Ginés (Murcia)
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Fax: 968 88 57 93
Almería
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Fax: 950 30 61 93
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C/ Valencia, 44
46210 Picanya (Valencia)
Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
Fax: 96 159 25 17
Alicante
Prolongación Rosa de los Vientos, 62
Polígono Industrial LLano del Espartal
03007 Alicante
Tel.: 96 510 15 90
Fax: 96 510 15 92