UD BREAK DANCE (Alejandro Arconada)

Transcripción

Curso
2014-15
Break Dance
Alejandro Arconada García
Estrategia y Táctica
Curso 2014-15
ÍNDICE
1. Introducción…………………………………………………………………… pág. 3
2. Justificación..…………………………………………………………………. pág. 3
3. Objetivos……………………………………………………………………….. pág. 4
4. Metodología……………………………………………………………………. pág. 7
5. Atención a la diversidad…………………………………………………… pág. 10
6. Evaluación……………………………………………………………………. pág. 13
7. Sesiones……………………………………………………………………… pág. 15
8. Bibliografía…………………………………………………………………… pág. 32
1. INTRODUCCIÓN
Es una clase de 29 alumnos (12 chicas y 17 chicos) de 2º de la ESO. Tu instituto
pertenece a la Dirección de Área Territorial Madrid Norte, Municipio La Cabrera.
Se dispone de material e instalaciones suficientes para la unidad didáctica a realizar.
El perfil del alumnado es: 1 alumno con dificultades por retraso mental leve, 1 alumno
con síndrome de Asperger, 5 alumnos repetidores que pasan al siguiente curso por
imperativo legal, 2 alumnos recientemente incorporados al sistema educativo que
tienen dificultades con el idioma. 1 alumno con trastorno disocial moderado que es
frente continua de conflictos.
La sesión constará de 10 sesiones donde los alumnos desarrollarán aspectos
relacionados con el Break Dance.
2. JUSTIFICACIÓN
Según Jorge Costa Ramos, actividades físicas como el break-dance, “en el ámbito de
la Educación Física deben ser muy consideradas, porque son prácticas que gozan de
una gran aceptación entre nuestros alumnos/as, suponen en ocasiones grandes
solicitaciones y requerimientos a nivel físico, por lo que van a demandar una
importante captación de atención de cara a la preparación de su práctica y por
supuesto esta preparación no debe eludir la elaboración y desarrollo de un buen
calentamiento.”
“J. García & S. Bohórquez, (Comunicación personal, conversación, Mayo, 2010)
conjugan sus opiniones en la siguiente conclusión: El Break Dance, motiva al joven a
explorar una cultura caracterizada por sus movimientos corporales y sus propias
composiciones dándole el ritmo que consideran adecuado, apropiando un estilo de
vida auténtico de esta cultura. Por otro lado, se articulan redes de interacción social
donde se construyen elementos y estrategias haciendo del Break Dance una dinámica
constructora de prevención integral y de contribución a la no destrucción social.”
3. Objetivos
2º de ESO
Alejandro Arconada
García
CURSO/GRUPO
PROFESORES
MATERIAS IMPLICADAS
TRIMESTRE
1º Trimestre
FECHAS
NÚMERO DE SESIONES
10
TEMA O PRODUCTO FINAL
TEENAGERS BEST DANCE CREW
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Practicar de forma cooperativa en el diseño y
planificación del proyecto para fomentar la
integración de todos los alumnos.
 Respetar las obras de los demás utilizando un
Competencia
Cultural y Artística
juicio crítico.
 Aceptar las críticas de los compañeros y
concienciarse de los propios errores con el
objetivo de corregirlos.
 Disfrutar con la expresión artística fomentando la
participación en el aula.
 Fomentar la creatividad para ofrecer respuestas
poco corrientes.
 Reconocer y aceptar los propios errores con el
objetivo de corregirlos.
Competencia para
Aprender a
Aprender
 Mostrar iniciativa para el desarrollo de la obra
individual y colectiva.
 Actuar de forma flexible con el resto de
compañeros de clase para crear un clima
adecuado de trabajo.
 Usar técnicas de diálogo fomentando la opinión
de todos los miembros del grupo.
 Fijar objetivos y metas individuales y colectivas.
 Mostrar iniciativa y originalidad para la búsqueda
Autonomía e
Iniciativa Personal
de soluciones y alternativas.
 Fomentar la participación de las personas menos
integradas en el grupo de clase.
 Valoración realista entre el esfuerzo desarrollado
y el resultado obtenido.
CONTENIDOS
o
El cuerpo y el ritmo.
o
Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los
demás: los gestos y las posturas.
o
Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia
rítmica.
o
Ejecución de pasos sencillos de danzas colectivas.
o
Creación y práctica de coreografías que respondan al interés del alumnado.
o
Aceptación de las diferencias individuales y respeto frente a las ejecuciones de los demás.
o
INDICADORES DE LOGRO
El alumno acepta y respeta la diversidad en la clase.
o
El alumno fomenta la integración de todo el grupo de clase.
o
El alumno demuestra iniciativa para conseguir los objetivos.
o
El alumno trabaja en equipo.
o
El alumno aprende y mejora pasos de baile explicados en clase.
o
El alumno acepta y realiza críticas constructivas al resto de alumnos.
o El alumno demuestra creatividad aportando diferentes soluciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
o
Rúbrica de autoevaluación (diaria) = 25%
o
Rúbrica de coevaluación de los compañeros en la coreografía final = 25%
o
Rúbrica de heteroevaluación del profesor a los alumnos en la coreografía final (por grupos) = 50%
o
Diario de clase.
o Grabación en vídeo de las sesiones.
METODOLOGÍA
o Descubrimiento guiado.
o Aprendizaje por descubrimiento.
o Enseñanza recíproca.
o
Realidad aumentada.
o
Flipped learning.
o
Mobile learning.
o
Blended learning.
o
Estrategias de tiempo (cartulinas, imágenes…)
o
Estrategias de comunicación (motivación, vídeos…)
GUIÓN DE TAREAS
FASE
Inicial
Desarrollo
TAREAS
o SESIÓN 1
-Presentación U.D. (con
guion previamente
preparado).
-Vídeos de presentación de
Break Dance, donde verán
ejemplos motivantes de este
estilo de baile callejero.
-Entrega de diferentes
documentales sobre el Break
Dance.
o SESIÓN 2
-Experimentación libre de los
3 estilos: Top Rock,
Footwork y Freeze
COMPETENCIAS
-Cultural y artística
-Autonomía e iniciativa
personal
-Aprender a aprender
o SESIÓN 3
-Profundización del estilo
Top Rock (estilo de arriba) y
aprendizaje de más pasos.
o SESIÓN 4
Footwork (estilo de abajo) y
aprendizaje de más pasos.
o SESIÓN 5
Freeze (quedarse congelado)
y aprendizaje de más pasos.
o SESIONES 6, 7, 8 y 9
-Elaboración grupal de la
coreografía final
-El profesor irá corrigiendo,
añadiendo más pasos de
baile, y valorando las ideas
que les aporten los alumnos.
-Autonomía e iniciativa
personal
-Aprender a aprender
-Cerramos la 10º sesión:
Cierre
“COREOGRAFÍA FINAL”
o
o
o
6 equipos
8 min máximo cada grupo
Coevaluación y
Heteroevaluación
- Autonomía e iniciativa
personal
4. Metodología
 Estrategias de comunicación motivantes:
Guion: “Hola chicos bienvenidos a AMERICAN BEST… digo a “TEENAGERS
BEST DANCE CREW”
No Josu… no hace falta que digas nada, sabemos lo que estás pensando:
¡menos mal que ha llegado por fin la clase de Break Dance!
Pues tranquilo porque ahora mismo empezamos.
Como podéis observar tenéis todo a vuestra disposición, se permite el uso de
móviles, los grupos los tenéis escritos en el folio pegado a la pared, y también
la rúbrica que evaluaremos al final.
¿A qué esperáis? ¡A bailar se ha dicho!
Pero un momento… (Decirlo en un tono muy bajo) ante todo, debéis de
recordar, que el Break Dance es una herramienta para la expresión libre.”
 Realidad aumentada:
Aumentar la realidad con el uso de un teléfono móvil. Se elaborarán
previamente a la clase cartulinas con códigos QR, donde los alumnos podrán
encontrar vídeos (en YouTube) del profesor explicando y demostrando cada
paso de baile, además, también encontrarán información escrita sobre el Break
Dance, como por ejemplo: ¿qué son las batallas?
También se pegarán las fotografías de cada paso de baile, por si eligen volver
de nuevo, que sea más rápido recordar lo que ya han aprendido.
 Estrategias de Tiempo:
Para ahorrar tiempo y que los alumnos puedan aprovechar más la hora para
bailar y practicar el Break Dance, se pegarán en una de las paredes de la clase
una hoja con los miembros de cada grupo (Ghettos), así como la explicación de
la sesión, y también una copia de la rúbrica que se entregará al final de la
misma.
6 grupos: 5 grupos de 5 miembros, y 1 grupo de 4 miembros.
 Flipped Learning:
Al principio de la UD, se explicará a los alumnos que el Break Dance es una
herramienta de expresión libre, por lo que no estarán obligados a realizar unos
determinados pasos. Con esta metodología lo que se pretende conseguir, es
que los alumnos busquen información de forma autónoma en su casa, y que
haciendo esto descubran una cantidad mayor de pasos y estilos de baile
relacionados con el Break Dance o incluso de otros estilos. Este trabajo
voluntario en casa no sólo les ayudará a ellos mismos, sino que ayudará al
resto de la clase, y además tiene un alto componente motivacional en muchos
alumnos.
 Mobile Learning:
Mediante la búsqueda por internet, se enseñará a los alumnos la utilidad de los
teléfonos móviles para la búsqueda y el aprendizaje de algunas acciones
motrices (como por ejemplo pasos de baile). Aprenderán que el móvil tiene un
buen uso para el trabajo en el aula pero que siempre conlleva responsabilidad,
y además aprenderán a ser autónomos para trabajar esos aspectos fuera de
clase. También el profesor subirá vídeos explicativos del Break Dance a
YouTube y Twitter, para aumentar el interés de los alumnos sobre este estilo
de baile.
5. Atención a la diversidad
Alumno con dificultades por retraso mental leve:
Pondremos en el mismo grupo a un alumno avanzado que esté avanzado con
la asignatura y que además sepamos que es un alumno que no tiene
problemas en integrar a otros alumnos. Hablaremos con ese alumno
aventajado y le propondremos que en su evaluación individual esté incluido la
progresión de este alumno con dificultades por retraso mental leve. Aunque en
principio este alumno no tiene grandes problemas para la actividad, es
interesante proponer este método para buscar cómo un alumno puede motivar
y ayudar a otro a integrarse. De esta forma, el alumno aventajado tendrá como
objetivo que el otro alumno aprenda al menos de 4 pasos para la coreografía
final, y por su puesto esto influirá en su nota de evaluación.
Alumno con síndrome de Asperger:
A este alumno le proporcionaremos un folio con el vocabulario específico de
breakers (b-boy, batalla, ghettos…), aunque en realidad se lo daremos a toda
la clase, para que no se note que lo hacemos por él). Además, las cartulinas
con las imágenes de los pasos de baile harán que todo sea totalmente visual,
por lo que no tendrá ningún problema de atención ni de comprensión. Y por
último, conocemos que este alumno está muy interesado en la tecnología, por
esta razón incluiremos los códigos QR en las cartulinas, y así atraer su
atención hacia la actividad física.
Alumnos (5) repetidores que pasan al siguiente curso por imperativo
legal:
Estos alumnos tendrán un papel muy importante y beneficioso para el resto de
alumnos del curso. Es importante que cada repetidor esté en un grupo
diferente, nuestra intención será que estos alumnos ayuden al resto del grupo
y que incluso sean los líderes, puesto que son alumnos aventajados en la
asignatura y además conocen mejor la actividad. Además, separándoles de
grupo buscamos también que se integren con el resto de compañeros de la
clase, ya que muchas veces tienden a juntarse con los amigos de siempre.
Alumnos (2) recientemente incorporados al sistema educativo que tienen
dificultades con el idioma:
Las imágenes de las cartulinas y los códigos QR con los vídeos serán un
apoyo muy grande para estos alumnos, pero por si fuera poco, podemos
encargarnos personalmente (o encargar a un alumno repetidor) de enviar los
vídeos que trabajaremos días después a estos alumnos, para que conozcan y
entiendan mejor las sesiones antes de realizarlas.
También utilizaremos una estrategia básica de comunicación con estos
alumnos, simplemente diremos “step one” y demostraremos el primer paso
lentamente, después “step two” y así sucesivamente.
El Break Dance, siendo del bloque de expresión corporal, permite que haya
una fácil comunicación entre los miembros del equipo, por lo que es una gran
facilitación para la comunicación de estos alumnos.
Alumno con trastorno disocial moderado que es frente continua de
conflictos:
Para prevenir posibles conflictos y discusiones de grupo, el profesor dará al
alumno una hoja donde vendrán pasos muy avanzados de Break Dance. Este
alumno tendrá en la coreografía un papel más individual, puesto que en las
batallas de Break Dance es muy típico ver a un bboy demostrando los pasos
más fuertes durante un momento de la coreografía, ante la expectación del
público y sus compañeros. De esta forma, el alumno se sentirá integrado y con
un rol muy importante en el grupo, a la vez que evitamos posibles
enfrentamientos y discusiones sobre la elaboración de la coreografía. Además
este método proporciona una gran motivación y confianza hacia nuestro
alumno, puesto que su objetivo al final de la UD será intentar conseguir
dominar todos los pasos de la hoja que le proporcionaremos.
En el caso de que le resultara muy fácil, siempre podemos elaborar otra hoja
con pasos más complicados. Un ejemplo de la hoja que le podemos
proporcionar al alumno es éste:
6. Evaluación
CATEGORÍAS
EXCELENTE
(4)
COMPAÑERISMO
CREATIVIDAD
PARTICIPACIÓN
TRABAJO EN
EQUIPO
MUY BIEN
(3)
BIEN
(2)
REGULAR
(1)
Me ofrezco a
ayudar a mis
compañeros
aunque ellos no
me la pidan.
Ofrezco ayuda a
mis compañeros
siempre y cuando
me haya
percatado de que
la necesitan.
No me ofrezco a
ayudar a mis
compañeros pero
si me lo piden lo
hago.
No ayudo a mis
compañeros ni
acepto su ayuda.
Realizo las tareas
buscando una
perspectiva
diferente y
aportando
métodos nuevos.
Realizo las tareas
buscando una
perspectiva
diferente o
aportando
métodos nuevos.
Realizo las tareas
según como
vienen explicadas,
pero dándoles un
estilo personal
propio.
Realizo las tareas
centrándome
estrictamente en
las explicaciones y
ejemplos dados.
Me he involucrado
totalmente en la
clase, intentando
aprender todos los
conocimientos
posibles y
aportando ideas
nuevas.
Busco la unión del
grupo,
proponiendo ideas
y aceptando las
ideas de los
demás.
Me he involucrado
totalmente en la
clase, intentando
aprender los
conocimientos
posibles o
aportando ideas
nuevas.
Busco la unión del
grupo,
proponiendo ideas
o aceptando las
ideas de los
demás.
He participado en
la clase,
intentando
aprender los
conocimientos que
más me llamaban
la atención.
He participado en
la clase, realizando
las actividades
básicas o
dejándome llevar
por el profesor y
mis compañeros.
Me preocupa la
unión del grupo,
pero a veces busco
demasiado mis
metas
individuales.
No propongo ni
acepto ideas de
mis compañeros.
ESCRIBE AQUÍ TU
OPINIÓN DE LA
SESIÓN
Rúbrica de autoevaluación (diaria)
CATEGORÍAS
MÚSICA Y
VESTIMENTA
CREATIVIDAD
COORDINACIÓN
Y RITMO
PASOS Y ESTILO
EXCELENTE
(4)
MUY BIEN
(3)
BIEN
(2)
REGULAR
(1)
La preparación del
grupo y la del
alumno está muy
cuidada,
elaborando todos
los detalles
visuales y
auditivos.
La actuación
individual y de
grupo es muy
innovadora,
aportando ideas
diferentes y
trabajadas.
La preparación del
grupo o la del
alumno está muy
cuidada,
elaborando los
detalles visuales y
auditivos.
La preparación del
grupo o del
alumno está
cuidada en el
aspecto visual o
auditivo.
La preparación del
grupo es básica,
cumpliendo con la
música pero no
con la vestimenta.
La actuación
individual o de
grupo es muy
innovadora,
aportando algunas
ideas diferentes e
innovadoras.
La actuación
aporta algunas
ideas innovadoras
y muchas otras
trabajadas en
clase.
La actuación sólo
aporta ideas
trabajadas en
clase.
Realiza todos los
cambios motrices
de diferentes
segmentos del
cuerpo al mismo
tiempo, y además
va en conexión
con su equipo.
Realiza todos los
cambios motrices
de diferentes
segmentos del
cuerpo al mismo
tiempo, o las
realiza estando en
conexión con su
equipo.
Realiza un gran
número de pasos y
estilos
correctamente,
pero no hay nada
innovador.
En algunos
momentos realiza
los pasos de baile
en concordancia
con su grupo y su
cuerpo.
Realiza los pasos
de baile pero sin
concordancia con
su grupo y con su
propio cuerpo.
Realiza un gran
número de pasos y
estilos, aunque le
falta práctica para
dominarlos del
todo.
Realiza los pasos
básicos del Break
Dance, sin salirse
de lo
prestablecido.
El número de
pasos y de estilos
utilizados va más
allá de lo
aprendido en
clase, además de
realizarlos
correctamente.
ESCRIBE AQUÍ TU
OPINIÓN SOBRE
LA ACTUACIÓN
GRUPAL Y EL
ALUMNO
EVALUADO
Rúbrica de coevaluación y heteroevaluación
Autoevaluación (diaria) = 25%
Coevaluación (coreografía final) = 25%
Heteroevaluación (coreografía final) = 50%
7. Sesiones
Nº SESIÓN: 1 “BIENVENIDOS AL CONCURSO”
Duración: 50min.
Recursos materiales: Ordenador, proyector.
Instalaciones: Aula.
Número de alumnos: 29 alumnos
Objetivo: Conocer el Break Dance así como todos sus estilos, su historia, sus términos, etc.
Calentamiento

Explicación y vídeos sobre Break Dance
Haremos una breve explicación de lo que es el Break Dance, y después
enseñaremos algunos vídeos motivantes para los alumnos.
-

10min.

5min.

5min.

10min.

10min.
BC ONE:
https://www.youtube.com/watch?v=PXWNM8wJSrs
https://www.youtube.com/watch?v=JKQ83Bo9g3s
-
Jabbawockeez – America’s Best Dance Crew Champions
https://www.youtube.com/watch?v=Ihx1BO7_Jvc
Parte principal

-
Películas y documentales sobre el baile callejero y el Break Dance: les
enseñaremos algunos enlaces para que se documenten sobre este baile callejero y le
cojan el gusto.
“Beat Street”
https://www.youtube.com/watch?v=Y0dCV8MQqH4

-
“You Got Served” (escenas de los bailes)
https://www.youtube.com/watch?v=ViJ5AVa1NRI&list=PL6E5DBA408FDBD55E
-
“Step Up”
5 min.
-
“The Freshest Kids”
https://www.youtube.com/watch?v=MBMeOApjUQI
-
“LXD
- The uprising begins”
Vuelta a la calma


Debate: ¿Qué es el Break Dance?, ¿de dónde surge?, ¿qué estilos tiene?
Por último, se realizará un debate en clase donde los alumnos expresarán su opinión
y contestarán a las preguntas propuestas. Después se reflexionará sobre los
beneficios y posibles inconvenientes de este estilo de baile.
http://dancevaldebernardo.blogspot.com.es/p/danza-del-vientre.html
Nº SESIÓN: 2 “EMPECEMOS DE UNA VEZ”
Duración: 50min.
Recursos materiales: Cartulinas con los códigos QR, móvil con los vídeos descargados
Instalaciones: Gimnasio.
Objetivo: Conocer y experimentar el Break Dance como una herramienta de expresión libre.
Calentamiento

Preparación
Antes de la clase deberemos pegar las cartulinas con
los códigos QR por todo el gimnasio.
También deberemos pegar la explicación de la sesión
escrita en un folio, los miembros de los grupos
(ghettos) y la rúbrica de autoevaluación que
repartiremos al final.

5min.
10min.

Presentación motivante
(imprimir el guion para repasarlo, y también las
estrategias de comunicación)
Parte principal

Aprendizaje libre
-
Una vez que los alumnos sepan sus equipos, nos
aseguraremos de que se hayan colocado bien.
-
Después iremos supervisando por la clase, ayudando
a los alumnos y demostrando los ejercicios

-
Estilos y pasos de baile:
Top Rock (estilo de arriba)
-
Footwork (estilo de abajo)

45min.
-

Vuelta a la calma
Elaboración de las rúbricas de autoevaluación

5min.
Nº SESIÓN: 3 “EL DÍA DEL TOP ROCK”
Duración: 50min.
Objetivo: Conocer y practicar el estilo de baile Top Rock.
Calentamiento

Preparación


5min.
Parte principal

Coreografía guiada
Se proyectará el siguiente vídeo en el gimnasio, y los
alumnos individualmente deberán intentar seguir
cada paso del vídeo (hasta el minuto 1:15).
https://www.youtube.com/watch?v=8kLNo7_WrSc
Después, los alumnos podrán encontrar 6 códigos
QR del vídeo para que los grupos puedan trabajar al
mismo tiempo la parte que ellos prefieran, y a la vez
se pondrán las imágenes de cada paso para que
aprendan el nombre del mismo. Pero esto se hará en
el apartado siguiente.

-
1) Front Step
2) Double Shuffles
3) Kick Turn
4. Kick Out

45min.
5. Out Law Spin
6. Otros

Vuelta a la calma

5min.
Nº SESIÓN: 4 “EL DÍA DEL FOOTWORK”
Duración: 50min.
Objetivo: Conocer y practicar el estilo de baile Footwork.
Calentamiento

Preparación


5min.

45min.
Parte principal

Coreografía guiada
Se proyectará el siguiente vídeo en el gimnasio, y los
alumnos individualmente deberán intentar seguir
cada paso del vídeo (hasta el minuto 2:57).
https://www.youtube.com/watch?v=t1krwBR2CWI
Después, los alumnos podrán encontrar 6 códigos
QR del vídeo para que los grupos puedan trabajar al
mismo tiempo la parte que ellos prefieran, y a la vez
se pondrán las imágenes de cada paso para que

1) Footwork (estilo de abajo)
2) Six Step
3) One Step
4) Two Step
5) Three Step
6) Eight Step

Vuelta a la calma

5min.
Nº SESIÓN: 4 “EL DÍA DEL FREEZE”
Duración: 50min.
Recursos materiales: Cartulinas con los códigos QR, móvil con los vídeos descargados, colchonetas.
Objetivo: Conocer y practicar el estilo de baile Freeze.
Calentamiento

Preparación

5min.

Parte principal

Aprendizaje libre
Los alumnos podrán encontrar 6 códigos QR del
vídeo para que los grupos puedan trabajar al mismo
tiempo la parte que ellos prefieran, y a la vez se
pondrán las imágenes de cada paso para que
https://www.youtube.com/watch?v=6Z2uzrZDksg
Este estilo de baile puede ser más peligroso, por lo
que se hará uso de las colchonetas y se incidirá en
que los alumnos se ayuden entre sí para evitar caídas
desafortunadas.
También hay que dejar claro, que los alumnos no
tienen por qué conseguir realizar los pasos que se
enseñan, puesto que pueden modificarlos o coger
simplemente alguna idea de ellos, o incluso pueden
realizar ese paso pero con la sujeción de algún/os
compañero/s.

-
1. Baby Freeze
2. Chair Freeze

45min.
3. Nike Freeze
4. Tower Freeze
5. Air Baby Freeze
6. Air Chair Freeze
7. Elbow Freeze
8. Otros

Vuelta a la calma

5min.
Nº SESIÓN: 5 “COMPARTIENDO TRUQUILLOS”
Duración: 50min.
Objetivo: Conocer y experimentar el Break Dance como una herramienta de expresión libre.
Calentamiento

Preparación

Calentamiento:
Los alumnos se deberán colocar por parejas, y uno se
colocará en cuadrupedia, mientras el otro se pondrá
encima espalda con espalda. El objetivo de ambos es
que la persona colocada arriba pase por debajo de su
compañero sin tocar el suelo, y así dar una vuelta
completa hasta volver al lugar inicial. Después se
intercambiarán los roles.
Parte principal

10min.

Aprendizaje por grupos
-
-
Esta vez, los equipos tendrán asignada una estación,
y cada 5 minutos (cuando de la señal el profesor) dos
de cada grupo (ghetto) deberán rotar a la derecha
Esto se hará con el objetivo de que los grupos
compartan trucos y pasos aprendidos durante el resto
de clases, y así aportar nuevas ideas para la
coreografía final.
Al haber 6 grupos, habrá 5 cambios de grupo

-
-
Footwork (estilo de abajo)
-
-
Otros aprendidos por los alumnos

Vuelta a la calma
-

35min.

5min.
Nº SESIÓN: 6, 7, 8 y 9 “PREPARANDO… PREPARANDO”
Duración: 50min.
Recursos materiales: Equipo de música, y todos los materiales que los alumnos nos hayan pedido para
este día (canciones, ropa, etc.)
Instalaciones: Gimnasio, patio externo.
Objetivo: Montar una coreografía grupal promoviendo la creatividad y la libertad de los grupos.
Calentamiento

-
Preparación:
Colocar las cartulinas con los códigos QR y la
rúbrica de autoevaluación.
Parte principal

Explicación
-
Los alumnos dispondrán de estos 4 días para montar
su coreografía, que expondrán delante de todo el
colegio.
El profesor no se quedará de brazos cruzados, puesto
que estará continuamente supervisando a todos los
-

50min.
-
-
-

-
-
grupos.
Se admitirán proposiciones y nuevas ideas de
cualquier alumno respecto a la elaboración de las
coreografías.
El profesor además, irá añadiendo nuevas cartulinas
con nuevos pasos de baile, nueva información, más
ideas… se trata de que los alumnos tengan mucha
información para que sepan escoger y utilizar la
adecuada para ellos.
Además, habrá una estación de investigación, donde
los alumnos podrán usar sus móviles para buscar
nuevos pasos de bailes o nuevas ideas (siempre
vigilando de que se le dé un uso útil a esta estación.
El profesor deberá ir apuntando el material que
necesitaría cada grupo para su actuación.
Roles
Incorporaremos un aspecto más a la organización de
los grupos.
Dada miembro del grupo deberá asignarse por
consenso de grupo un rol específico.
El profesor proporcionará los distintos roles a los
alumnos, y estos serán: el creativo, el obrero, el líder,
el investigador y el apaciguador.
Esta asignación de roles servirá para que cada
alumno sepa su principal labor, aunque es importante
destacar que todos pueden aportar aspectos de otros
roles.

Aprendizaje libre
-
Colocaremos todas las cartulinas con códigos QR
que han visto hasta hoy, por si quieren seguir
practicando o recordando algunos pasos.

Zona de investigación
-
Habrá una estación donde los alumnos podrán
investigar o buscar nuevos pasos de baile u otras
ideas. Los pasos o estilos de baile no tienen por qué
ser de Break Dance, por lo que pueden combinarlo
con otros tipos de baile, siempre que la coreografía
sea principalmente de Break Dance.
Vuelta a la calma

Rúbrica de autoevaluación

10min.
Nº SESIÓN: 10 “COREOGRAFÍA FINAL”
Duración: 50min.
Recursos materiales: Equipo de música, y todos los materiales que los alumnos nos hayan pedido para
este día (canciones, ropa, etc.)
Instalaciones: Patio externo.
Objetivo: Demostrar todo lo aprendido en la UD sobre Break Dance y disfrutar del show.
Calentamiento

Preparación:
Los alumnos tendrán 5 minutos iniciales para
calentar motores y preparar todo lo que necesitan
para la coreografía.

5min.

42min.

10min.
Es importante que todos los alumnos estén presentes
para ver la coreografía de sus compañeros, por lo que
la preparación deberá ser rápida.
Se hablará con el profesor de la clase anterior para
ver si es posible que el primer grupo salga antes para
ir preparando su coreografía.
Parte principal

-
Exposición de las 6 coreografías
6 equipos
7 minutos máximo cada equipo
Coevaluación (alumno-alumno)
Heteroevaluación (profesor- alumnos)
Vuelta a la calma

Batalla final
Para dejar aún más impresionado al público, todos
los participantes de todos los grupos harán un círculo
y al ritmo de la música irán saliendo a bailar, sin
ningún orden preestablecido, lo único que habrá que
hacer es divertirse y demostrar tu valía.

Felicitaciones
8. Bibliografía
Justificación:
“LA DANZA URBANA “BREAK DANCE” COMO APORTE EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL SER
HUMANO Y RECONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA.” AGUILERA GARZÓN DIANA CAROLINA,
BOHÓRQUEZ GRIJALBA SANDRA MARCELA, MACIAS CHAPARRO CARMEN ZORAIDA.
http://repository.uniminuto.edu:8080/xmlui/bitstream/handle/10656/2907/TEA_Aguilera
GarzonDianaCarolina_2010.pdf?sequence=3
“EL CALENTAMIENTO GENERAL Y ESPECÍFICO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA : EJERCICIOS
PRÁCTICOS” JORGE COSTE RAMOS
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=ckEY_eXNQLEC&oi=fnd&pg=PA7&dq=br
eak+dance+educacion+fisica&ots=Z1XUJr0OUV&sig=4YB91ZJYn5g6JYth9LojIbAuWo#v=onepage&q=break%20dance%20educacion%20fisica&f=false
YouTube:
https://www.youtube.com/user/moveerock
Páginas web sobre Break Dance consultadas (tutoriales, vídeos, información):
https://bboyculture.wordpress.com/
http://penaobandodel2b.blogspot.com.es/2009/05/pasos-del-break.html

UD BREAK DANCE (Alejandro Arconada)

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